Dansk

Beskrivelse

12

10

7

4

02

00

-3

Generelt

Den fremragende præstation, der demonstrerer udtømmende opfyldelse af fagets mål, med ingen eller få uvæsentlige mangler

Den fortrinlige præstation

Den gode præstation, der demonstrerer opfyldelse af fagets mål, med en del mangler

Den jævne præstation

Den tilstrækkelige præstation, der demonstrerer den minimalt acceptable opfyldelse af fagets mål

Den utilstrækkelige præstation

Den uantagelige præstation

Karakter

Beskrivelse, jævnfør

Vejledende beskrivelse – målopfyldelse

Eksempler på mangler

bekendtgørelse nr.

448 af 18. maj 2006.

12

Karakteren 12 gives for den fremragende præstation, der demon­strerer udtømmende opfyldelse af fagets mål, med ingen eller få uvæsentlige mangler.

Kommunikation Eleven er bevidst om betydningen af sprogli­ge normer og vilkår i erhvervsfaglige, uddan­nelsesmæssige og almene sammenhænge. Eleven kan anvende sin sproglige bevidsthed og sin viden om sproget på en hensigtsmæs­sig og kommunikativt kompetent måde, såvel mundtligt som skriftligt. Eleven kan anvende sin viden om sproglige normer og vilkår med eftertanke og indlevel­se i dialog, samtale og samvær med andre. Sprogbrug og sproglig refleksion Eleven kan anvende sproget hensigtsmæssigt, rimeligt korrekt, klart og præcist, i såvel mundtlige som skriftlige sammenhænge. Tekstarbejde og tekstanalyse Eleven læser med sikkerhed, forståelse, ind­levelse og eftertanke tekster af en kompleksi­tet, svarende til niveauet. Eleven kan forstå, analysere og tage stilling til forskellige tekst­typers form, budskab og perspektiv, Eleven kan redegøre for og indgå i dialog om egne og andres skriftlige produkter.

Kommunikation Der accepteres få og uvæsentlige mangler i elevens evne til at kommunikere kompetent og hensigtsmæssigt, mundtligt og skriftligt. Det forudsættes imidlertid, at disse mangler ikke forstyrrer helhedsindtrykket af sproglig og kommunika­tiv sikkerhed hos eleven. I dialog med eleven om disse få og uvæsentlige mangler forudsættes det endvidere, at eleven vil være i stand til at rette op på manglerne, enten selvstændigt eller umiddelbart på grundlag af dialog med andre.  Sprogbrug og sproglig refleksion Der accepteres få og uvæsentlige mangler i elevens evne til at anvende sproget hensigtsmæssigt, rimeligt korrekt, klart og præcist, i såvel mundtlige som skriftlige sammenhænge. Det forudsættes imidlertid, at disse mangler ikke forstyrrer helhedsindtrykket af rimelig sproglig korrekthed og sikker­hed hos eleven. Det forudsættes endvidere, at manglerne ikke er systematisk indarbejdede i elevens sprogbrug. I dia­log med eleven om disse få og uvæsentlige mangler forud­sættes det endvidere, at eleven vil være i stand til at rette op på manglerne, enten selvstændigt eller umiddelbart på grund­lag af dialog med andre. Tekstarbejde og tekstanalyse Der accepteres få og uvæsentlige mangler i elevens evne til

Eleven kan formulere sin analyse såvel mundtligt som skriftlig, i et rimeligt korrekt sprog. Anvendelse af strategier Eleven anvender med sikkerhed, svarende til niveauet, relevante tale-, lytte-, læse- og skri­vestrategier. Eleven anvender med stor sik­kerhed it til relevant kommunikation og in­formationssøgning.

at forstå, analysere og tage stilling til forskellige teksttypers form, budskab og perspektiv. Det forudsættes imidlertid, at disse mangler ikke forstyrrer helhedsindtrykket af analyse­kompetence. Det forudsættes endvidere, at manglerne i ana­lysen ikke skyldes en gennemgribende usikkerhed, men kun skyldes enkelte og mindre betydelige fejllæsninger af tek­sten. I dialog med eleven om disse få og uvæsentlige mang­ler forudsættes det endvidere, at eleven vil være i stand til at rette op på manglerne, enten selvstændigt eller umiddelbart på grundlag af dialog med andre. Anvendelse af strategier Der accepteres få og uvæsentlige mangler i elevens anven­delse af relevante tale-, lytte-, læse- og skrivestrategier, for så vidt som disse mangler ikke forstyrrer helhedsindtrykket af sikker kommunikation, svarende til niveauet. Det forud­sættes endvidere, at eleven i en dialog vil være i stand til at redegøre for anvendelse af strategier. Der accepteres få og uvæsentlige mangler i elevens anvendelse af it til kommuni­kation og informationssøgning.

7

Karakteren 7 gives for den gode præstation, der demonstrerer op­fyldelse af fagets mål, med en del mangler. 

Kommunikation Eleven er grundlæggende bevidst om betyd­ningen af sproglige normer og vilkår i er­hvervsfaglige, uddannelsesmæssige og alme­ne sammenhænge. Eleven kan overvejende anvende sin sproglige bevidsthed og sin vi-den om sproget på en hensigtsmæssig og kommunikativ kompetent måde, såvel mundt­ligt som skriftligt. Eleven kan i de fleste sammenhænge med rimelig sikkerhed anvende sin viden om sproglige normer og vilkår med eftertanke og

Kommunikation Der accepteres en del mangler i elevens evne til at kommu­nikere kompetent og hensigtsmæssigt, mundtligt og skriftligt svarende til niveauet. Det accepteres, at disse mangler i nog-le sammenhænge kan forstyrre helhedsindtrykket af sproglig og kommunikativ sikkerhed hos eleven. Det forudsættes imidlertid, at manglerne ikke fører til generelle forstyrrelser af kommunikationen, men kun optræder på en sådan måde, at kommunikationen grundlæggende fungerer. Det forudsæt­tes endvidere, at eleven under forholdsvis begrænset faglig vejledning vil være i stand til at rette op på manglerne. 

indlevelse i dialog, samtale og samvær med andre. Sprogbrug og sproglig refleksion Eleven kan generelt anvende sproget hen­sigtsmæssigt, rimeligt korrekt, klart og præ­cist, i såvel mundtlige som skriftlige sam­menhænge. Tekstarbejde og tekstanalyse Eleven læser med overvejende sikkerhed, forståelse, indlevelse og eftertanke tekster af en kompleksitet, svarende til niveauet. Eleven kan med rimelig sikkerhed forstå, analysere og tage stilling til forskellige teksttypers form, budskab og perspektiv, Eleven kan i store træk redegøre for og indgå i dialog om egne og andres skriftlige produkter. Eleven kan formulere sin analyse med rime-lig sikkerhed, såvel mundtligt som skriftligt, i et rimeligt korrekt sprog. Anvendelse af strategier Eleven anvender med rimelig sikkerhed, sva­rende til niveauet, relevante tale-, lytte-, læse- og skrivestrategier. Eleven anvender med overvejende sikkerhed it til relevant kommu­nikation og informationssøgning.

Sprogbrug og sproglig refleksion Der accepteres en del mangler i elevens evne til at anvende sproget hensigtsmæssigt, rimeligt korrekt, klart og præcist, i såvel mundtlige som skriftlige sammenhænge. Det forudsæt­tes imidlertid, at disse mangler ikke i udstrakt grad forstyrrer helhedsindtrykket af rimelig sproglig korrekthed og sikker­hed hos eleven. Det forudsættes endvidere, at manglerne ikke er systematisk indarbejdede i elevens sprogbrug. I dia­log med eleven om disse mangler forudsættes det endvidere, at eleven vil være i stand til at rette op på manglerne i en dialog under faglig vejledning. Tekstarbejde og tekstanalyse Der accepteres en del mangler i elevens evne til at forstå, analysere og tage stilling til forskellige teksttypers form, budskab og perspektiv. Det forudsættes, at disse mangler ikke i udstrakt grad forstyrrer helhedsindtrykket af analyse­kompetence. Det accepteres, at eleven ikke besidder en gen­nemgribende sikkerhed i analysen, og at fejllæsninger og fejltolkninger af teksten kan forekomme i en vis udstræk­ning. Det forudsættes, at eleven i en dialog under faglig vej­ledning vil være i stand til i rimelig grad at rette op på mang­lerne. Anvendelse af strategier Der accepteres en del mangler i elevens anvendelse af rele­vante tale-, lytte-, læse- og skrivestrategier. Disse mangler forstyrrer dog ikke i udstrakt grad helhedsindtrykket af sik­ker kommunikation. Det forudsættes, at eleven i en dialog vil være i stand til med rimelig sikkerhed at redegøre for anven­delse af strategier. Der accepteres en del mangler i elevens anvendelse af it til kommunikation og informationssøgning.

02

Karakteren 02 gives

Kommunikation

Kommunikation

for den tilstrækkelige præstation, der demon­strerer den minimalt acceptable grad af op­fyldelse af fagets mål. 

Eleven er minimalt tilstrækkelig bevidst om betydningen af sproglige normer og vilkår i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og al­mene sammenhænge. Eleven kan anvende sin sproglige bevidsthed og sin viden om sproget

Der accepteres mangler i elevens evne til at kommunikere kompetent og hensigtsmæssigt, mundtligt og skriftligt. Manglerne har et omfang og en karakter, der medfører, at eleven vurderes til kun i minimalt tilstrækkelig grad at have nået fagets mål. Det accepteres, at disse mangler i udstrakt

på en minimalt tilstrækkelig hensigtsmæssig

grad forstyrrer helhedsindtrykket af sproglig og kommunika­

og kommunikativ kompetent måde, såvel

tiv sikkerhed hos eleven. Det accepteres, at manglerne fører

mundtligt som skriftligt.

til alvorlige forstyrrelser af kommunikationen, som dog kun

Eleven kan i minimalt tilstrækkelig grad an­vende sin viden om sproglige normer og vil­kår med eftertanke og indlevelse i dialog, samtale og samvær med andre.

optræder på en sådan måde, at kommunikationen fungerer minimalt tilstrækkeligt. Det accepteres, at eleven kun i dia­log under faglig vejledning og kun i minimalt tilstrækkelig grad vil være i stand til at rette op på manglerne. 

Sprogbrug og sproglig refleksion

Sprogbrug og sproglig refleksion

Eleven kan i minimalt tilstrækkelig grad an­vende sproget minimalt tilstrækkeligt hen­sigtsmæssigt, rimeligt korrekt, klart og præ­cist, i såvel mundtlige som skriftlige sam­menhænge. Tekstarbejde og tekstanalyse

Der accepteres væsentlige mangler i elevens evne til at kun-ne anvende sproget hensigtsmæssigt, rimeligt korrekt, klart og præcist, i såvel mundtlige som skriftlige sammenhænge. Det accepteres, at disse mangler i væsentlig grad forstyrrer helhedsindtrykket af rimelig sproglig korrekthed og sikker­hed hos eleven. Det accepteres endvidere, at manglerne er indarbejdede i elevens sprogbrug. I dialog med eleven om

Eleven læser med minimalt tilstrækkelig sik­kerhed, forståelse, indlevelse og eftertanke tekster af en kompleksitet, svarende til ni­veauet. Eleven kan i minimalt tilstrækkelig

disse væsentlige mangler accepteres det endvidere, at eleven kun i minimalt tilstrækkelig grad og i en dialog under faglig vejledning vil være i stand til at rette op på nogle af mang­lerne.

grad forstå analysere og tage stilling til for­skellige teksttypers form, budskab og per­spektiv, Eleven kan på en minimalt tilstræk­kelig måde redegøre for og indgå i dialog om egne og andres skriftlige produkter. Eleven kan formulere sin analyse såvel mundtligt som skriftligt med minimalt til­strækkelig sikkerhed.

Tekstarbejde og tekstanalyse Der accepteres væsentlige mangler i elevens evne til at for­stå, analysere og tage stilling til forskellige teksttypers form, budskab og perspektiv. Det accepteres, at disse mangler i udstrakt grad forstyrrer helhedsindtrykket af analysekompe­tence. Det accepteres endvidere, at manglerne i analysen skyldes en gennemgribende usikkerhed, og betydelige fejl­

Anvendelse af strategier Eleven anvender med minimalt tilstrækkelig sikkerhed relevante tale-, lytte-, læse- og skrivestrategier, svarende til niveauet. Eleven anvender minimalt acceptabelt IT til kommu­nikation og informationssøgning.

læsninger af teksten. Det accepteres endvidere, at eleven kun i minimalt tilstrækkelig grad vil være i stand til at rette op på manglerne i en dialog under faglig vejledning. Anvendelse af strategier Der accepteres væsentlige mangler i elevens anvendelse af relevante tale-, lytte-, læse- og skrivestrategier, Eleven be­hersker kun i minimalt tilstrækkelig grad strategisk kommu­nikation. Det accepteres endvidere, at eleven kun i minimalt tilstrækkelig grad i en dialog om anvendelse af strategier vil være i stand til at redegøre for anvendelse af strategier. Der accepteres en minimalt tilstrækkelig kompetence hos eleven i anvendelse af it til kommunikation og informationssøgning.

Karakter

Beskrivelse, jævnfør

Vejledende beskrivelser

Eksempler

bekendtgørelse nr. 448

af 18. maj 2006.

12

Karakteren 12 gives for den fremragende præ­station, der demonstre­rer udtømmende opfyl­delse af fagets mål, med ingen eller få uvæsent­lige mangler.

Kommunikation Eleven er bevidst om betydningen af sprogli­ge normer og vilkår og har viden om sprogets rolle og betydning i erhvervsfaglige, uddan­nelsesmæssige og almene sammenhænge. Eleven kan anvende sin sproglige bevidsthed og sin viden om sproget på en hensigtsmæs­sig og kommunikativ kompetent måde, såvel mundtligt som skriftligt.

Kommunikation Der accepteres få og uvæsentlige mangler i elevens evne til at kommunikere kompetent og hensigtsmæssigt, mundtligt og skriftligt. Det forudsættes imidlertid, at disse mangler ikke forstyrrer helhedsindtrykket af sproglig og kommunika­tiv sikkerhed hos eleven. I dialog med eleven om disse få og uvæsentlige mangler forudsættes det endvidere, at eleven selvstændigt vil være i stand til at rette op på manglerne på grundlag af dialogen.

Eleven kan anvende sin viden om sproglige normer og vilkår med eftertanke og indlevel­se i dialog, samtale og samvær med andre. Sprogbrug og sproglig refleksion Eleven kan forholde sig til korrekt sprogbrug og kan anvende sproget hensigtsmæssigt, korrekt, klart og præcist i såvel mundtlige som skriftlige sammenhænge. Tekstarbejde og tekstanalyse Eleven læser med sikkerhed og hurtighed tekster af en rimelig grad af sproglig og ind­holdsmæssig kompleksitet, svarende til ni­veauet. Eleven kan forstå og med anvendelse af relevante danskfaglige metoder bearbejde

Sprogbrug og sproglig refleksion Der accepteres få og uvæsentlige mangler i elevens evne til at forholde sig til korrekt sprogbrug og til at kunne anvende sproget hensigtsmæssigt, korrekt, klart og præcist i såvel mundtlige som skriftlige sammenhænge. Det forudsættes imidlertid, at disse mangler ikke forstyrrer helhedsindtrykket af sproglig korrekthed og sikkerhed hos eleven. Det forud­sættes endvidere, at manglerne ikke er systematisk indarbej­dede i elevens sprogbrug. I dialog med eleven om disse få og uvæsentlige mangler forudsættes det endvidere, at eleven vil være i stand til at rette op på manglerne, selvstændigt eller umiddelbart på grundlag af dialog med andre. Tekstarbejde og tekstanalyse Der accepteres få og uvæsentlige mangler i elevens evne til

og analysere metodisk forskellige teksttyper, herunder sine egne tekster. Eleven kan på baggrund af sin analyse foretage begrundet vurdering og perspektivering. Eleven kan formulere sine analyser såvel mundtligt som skriftligt, i et korrekt, klart og præcist sprog. Anvendelse af Strategier Eleven anvender med stor sikkerhed relevan­te tale-, lytte-, læse- og skrivestrategier. Ele­ven anvender med stor sikkerhed IT til rele­vant kommunikation og informationssøgning.

at forstå, metodisk analysere, vurdere og perspektivere for­skellige teksttyper. Det forudsættes imidlertid, at disse mangler ikke forstyrrer helhedsindtrykket af metodisk analy­sekompetence. Det forudsættes endvidere, at manglerne i analysen ikke skyldes en gennemgribende metodisk usikker­hed, men kun skyldes enkelte og mindre betydelige fejllæs­ninger af teksten. I dialog med eleven om disse få og uvæ­sentlige mangler forudsættes det endvidere, at eleven vil væ­re i stand til at rette op på manglerne, selvstændigt eller umiddelbart på grundlag af dialog med andre. Anvendelse af strategier Der accepteres få og uvæsentlige mangler i elevens anven­delse af relevante tale-, lytte-, læse- og skrivestrategier, for så vidt som disse mangler ikke forstyrrer helhedsindtrykket af sikker og strategisk bevidst kommunikation. Det forudsæt­tes endvidere, at eleven i en dialog om anvendelse af strate­gier vil være i stand til selvstændigt eller umiddelbart i en dialog med andre at påpege kommunikationsstrategiske

7

Karakteren 7 gives for den gode præstation, der demonstrerer opfyl­delse af fagets mål, med en del mangler. 

Kommunikation Eleven er grundlæggende bevidst om betyd­ningen af sproglige normer og vilkår og har viden om sprogets rolle og betydning i er­hvervsfaglige, uddannelsesmæssige og alme­ne sammenhænge. Eleven kan overvejende anvende sin sproglige bevidsthed og sin vi-den om sproget på en hensigtsmæssig og kommunikativt kompetent måde, såvel mundtligt som skriftligt. Eleven kan med rimelig sikkerhed i de fleste sammenhænge anvende sin viden om sprog­lige normer og vilkår med eftertanke og ind­levelse i dialog, samtale og samvær med an­dre.

Kommunikation Der accepteres en del mangler i elevens evne til at kommu­nikere kompetent og hensigtsmæssigt, mundtligt og skrift­ligt. Det accepteres, at disse mangler i nogle sammenhænge kan forstyrre helhedsindtrykket af sproglig og kommunikativ sikkerhed hos eleven. Det forudsættes imidlertid, at mang­lerne ikke fører til generelle forstyrrelser af kommunikatio­nen, men kun optræder på en sådan måde, så kommunikatio­nen grundlæggende fungerer. Det forudsættes endvidere, at eleven under faglig vejledning vil være i stand til at rette op på manglerne.  Sprogbrug og sproglig refleksion Der accepteres en del mangler i elevens evne til at forholde sig til korrekt sprogbrug og til at kunne anvende sproget hen­

Sprogbrug og sproglig refleksion Eleven kan generelt forholde sig til korrekt sprogbrug og kan overvejende anvende spro­get hensigtsmæssigt, korrekt, klart og præcist, i såvel mundtlige som skriftlige sammenhæn­ge. Tekstarbejde og tekstanalyse Eleven læser med sikkerhed og hurtighed tekster af en rimelig grad af sproglig og ind­holdsmæssig kompleksitet, svarende til ni­veauet. Eleven kan i store træk forstå og med anvendelse af relevante danskfaglige metoder bearbejde og analysere metodisk forskellige teksttyper, herunder sine egne tekster. Eleven kan på baggrund af sin analyse foretage be­grundet vurdering og perspektivering. Eleven kan formulere sine analyser såvel mundtligt som skriftligt, i et korrekt, klart og præcist sprog. Anvendelse af strategier Eleven anvender med rimelig sikkerhed rele­vante tale-, lytte-, læse- og skrivestrategier. Eleven anvender med overvejende sikkerhed it til relevant kommunikation og informati­onssøgning.

sigtsmæssigt, korrekt, klart og præcist, i såvel mundtlige som skriftlige sammenhænge. Det forudsættes imidlertid, at disse mangler ikke i udstrakt grad forstyrrer helhedsindtrykket af sproglig korrekthed og sikkerhed hos eleven. Det forudsættes endvidere, at manglerne ikke er systematisk indarbejdede i elevens sprogbrug. I dialog med eleven om disse mangler forudsættes det endvidere, at eleven vil være i stand til at rette op på manglerne under faglig vejledning på grundlag af dialogen. Tekstarbejde og tekstanalyse Der accepteres en del mangler i elevens evne til at forstå, metodisk analysere, vurdere og perspektivere forskellige teksttyper. Det forudsættes, at disse mangler ikke i udstrakt grad forstyrrer helhedsindtrykket af metodisk analysekompe­tence. Det accepteres, at eleven ikke besidder en gennemgri­bende metodisk sikkerhed, og at enkelte fejllæsninger og fejltolkninger af teksten kan forekomme. I dialog med eleven om disse mangler forudsættes det, at eleven under faglig vejledning vil være i stand til at rette op på manglerne på grundlag af dialogen. Anvendelse af strategier Der accepteres en del mangler i elevens anvendelse af rele­vante tale-, lytte-, læse- og skrivestrategier. Disse mangler forstyrrer dog ikke i udstrakt grad helhedsindtrykket af sik­ker og strategisk bevidst kommunikation. Det forudsættes, at eleven i en dialog om anvendelse af strategier vil være i stand til at tale om kommunikationsstrategiske problemfelter i præstationen. Der accepteres en del mangler i elevens an­vendelse af it til kommunikation og informationssøgning.

02

Karakteren 02 gives for

Kommunikation

Kommunikation

den tilstrækkelige præ­station, der demonstre­rer den minimalt accep­table grad af opfyldelse af fagets mål. 

Eleven er minimalt tilstrækkeligt bevidst om betydningen af sproglige normer og vilkår og har minimalt tilstrækkelig viden om sprogets rolle og betydning i erhvervsfaglige, uddan­nelsesmæssige og almene sammenhænge.

Der accepteres mangler i elevens evne til at kommunikere kompetent og hensigtsmæssigt, mundtligt og skriftligt. Manglerne har et omfang, der medfører, at eleven vurderes til kun i minimalt tilstrækkelig grad at have opfyldt fagets mål. Det accepteres, at disse mangler forstyrrer helhedsind-

Eleven kan anvende sin sproglige bevidsthed

trykket af sproglig og kommunikativ sikkerhed hos eleven.

og sin viden om sproget på en minimalt til-

Det accepteres, at manglerne fører til forstyrrelser af kom­

strækkelig hensigtsmæssig og kommunikativ

munikationen, som dog kun optræder på en sådan måde, at

kompetent måde, såvel mundtligt som skrift­

kommunikationen fungerer minimalt tilstrækkeligt. Det ac­

ligt.

cepteres, at eleven kun under faglig vejledning vil være i

Eleven kan i minimalt tilstrækkelig grad an­vende sin viden om sproglige normer og vil­kår med eftertanke og indlevelse i dialog, samtale og samvær med andre. Sprogbrug og sproglig refleksion Eleven kan i minimalt tilstrækkelig grad for­holde sig til korrekt sprogbrug og kan anven­de sproget minimalt tilstrækkeligt hensigts­mæssigt, korrekt, klart og præcist, i såvel mundtlige som skriftlige sammenhænge. Tekstarbejde og tekstanalyse

stand til at rette op på manglerne. Sprogbrug og sproglig refleksion Der accepteres væsentlige mangler i elevens evne til at for­holde sig til korrekt sprogbrug og til at kunne anvende spro­get hensigtsmæssigt, korrekt, klart og præcist i såvel mundt­lige som skriftlige sammenhænge. Det accepteres, at disse mangler forstyrrer helhedsindtrykket af sproglig korrekthed og sikkerhed hos eleven. Det accepteres endvidere, at mang­lerne er indarbejdede i elevens sprogbrug. I dialog med ele­ven om disse væsentlige mangler accepteres det endvidere, at eleven ikke umiddelbart og selvstændigt vil være i stand til at rette op på manglerne på grundlag af dialogen.

Eleven læser med minimalt tilstrækkelig sik­kerhed og hurtighed tekster af en rimelig grad af sproglig og indholdsmæssig kompleksitet, svarende til niveauet. Eleven kan i minimalt tilstrækkelig grad forstå og med anvendelse af relevante danskfaglige metoder bearbejde og analysere metodisk forskellige teksttyper, herunder sine egne tekster. Eleven kan på baggrund af sin analyse foretage en minimalt

Tekstarbejde og tekstanalyse Der accepteres væsentlige mangler i elevens evne til at for­stå, metodisk analysere, vurdere og perspektivere forskellige teksttyper. Det accepteres, at disse mangler forstyrrer hel­hedsindtrykket af metodisk analysekompetence. Det accepte­res endvidere, at manglerne i analysen skyldes en gennem­gribende metodisk usikkerhed og betydelige fejllæsninger af teksten. I dialog med eleven om disse væsentlige mangler

tilstrækkeligt begrundet vurdering og per­spektivering. Eleven kan formulere sine analyser såvel mundtligt som skriftligt med minimalt til­strækkelig sikkerhed. Anvendelse af strategier Eleven anvender med minimalt tilstrækkelig sikkerhed relevante tale-, lytte-, læse- og skrivestrategier. Eleven anvender med mini-malt tilstrækkelig sikkerhed it til relevant kommunikation og informationssøgning. Eleven anvender minimalt acceptabelt it til kommunikation og informationssøgning.

accepteres det endvidere, at eleven kun i minimalt tilstrække­lig grad vil være i stand til at rette op på manglerne under faglig vejledning på grundlag af dialogen. Anvendelse af strategier Der accepteres væsentlige mangler i elevens anvendelse af relevante tale-, lytte-, læse- og skrivestrategier, Eleven be­hersker kun i minimalt tilstrækkelig grad strategisk kommu­nikation. Det accepteres endvidere, at eleven kun i minimalt tilstrækkelig grad i en dialog om anvendelse af strategier vil være i stand til at påpege kommunikationsstrategiske pro­blemfelter i præstationen. Der accepteres en minimalt til­strækkelig kompetence hos eleven i anvendelse af it til kommunikation og informationssøgning.

Karakter

Beskrivelse, jævnfør

Vejledende beskrivelser

Eksempler

bekendtgørelse nr. 448

af 18. maj 2006.

12

Karakteren 12 gives for den fremragende præ­station, der demonstre­rer udtømmende opfyl­delse af fagets mål, med ingen eller få uvæsent­lige mangler.

Kommunikation Eleven er bevidst om betydningen af sprogli­ge normer og vilkår og har viden om sprogets rolle og betydning i erhvervsfaglige, uddan­nelsesmæssige og almene sammenhænge. Eleven kan anvende sin sproglige bevidsthed og sin viden om sproget og reflektere over denne på en hensigtsmæs­sig og kommunikativ kompetent måde, såvel mundtligt som skriftligt.

Kommunikation Der accepteres få og uvæsentlige mangler i elevens evne til at kommunikere kompetent og hensigtsmæssigt, mundtligt og skriftligt. Det forudsættes imidlertid, at disse mangler ikke forstyrrer helhedsindtrykket af sproglig og kommunika­tiv sikkerhed hos eleven. I dialog med eleven om disse få og uvæsentlige mangler forudsættes det endvidere, at eleven selvstændigt vil være i stand til at rette op på manglerne på grundlag af dialogen.

Eleven kan anvende sin viden om sproglige normer og vilkår med eftertanke og indlevel­se i dialog, samtale og samvær med andre. Sprogbrug og sproglig refleksion Eleven kan forholde sig til og reflektere over korrekt sprogbrug og anvende sproget hensigtsmæssigt, korrekt, klart og præcist i såvel mundtlige som skriftlige sammenhænge. Tekstarbejde og tekstanalyse Eleven læser med sikkerhed og hurtighed tekster af en rimelig grad af sproglig og ind­holdsmæssig kompleksitet, svarende til ni­veauet. Eleven kan forstå og med anvendelse af relevante danskfaglige metoder bearbejde

Sprogbrug og sproglig refleksion Der accepteres få og uvæsentlige mangler i elevens evne til at forholde sig til korrekt sprogbrug og til at kunne anvende sproget hensigtsmæssigt, korrekt, klart og præcist i såvel mundtlige som skriftlige sammenhænge samt reflektere over disse. Det forudsættes imidlertid, at disse mangler ikke forstyrrer helhedsindtrykket af sproglig korrekthed og sikkerhed hos eleven. Det forud­sættes endvidere, at manglerne ikke er systematisk indarbej­dede i elevens sprogbrug. I dialog med eleven om disse få og uvæsentlige mangler forudsættes det endvidere, at eleven vil være i stand til at rette op på manglerne, selvstændigt eller umiddelbart på grundlag af dialog med andre. Tekstarbejde og tekstanalyse Der accepteres få og uvæsentlige mangler i elevens evne til

og analysere metodisk forskellige teksttyper, herunder sine egne tekster. Eleven kan på baggrund af sin analyse foretage begrundet vurdering og perspektivering. Eleven kan formulere sine analyser såvel mundtligt som skriftligt, i et korrekt, klart og præcist sprog. Anvendelse af Strategier Eleven anvender med stor sikkerhed relevan­te tale-, lytte-, læse- og skrivestrategier. Ele­ven anvender med stor sikkerhed IT til rele­vant kommunikation og informationssøgning.

at forstå, metodisk analysere, vurdere og perspektivere samt reflektere over for­skellige teksttyper. Det forudsættes imidlertid, at disse mangler ikke forstyrrer helhedsindtrykket af metodisk analy­sekompetence. Det forudsættes endvidere, at manglerne i analysen ikke skyldes en gennemgribende metodisk usikker­hed, men kun skyldes enkelte og mindre betydelige fejllæs­ninger af teksten. I dialog med eleven om disse få og uvæ­sentlige mangler forudsættes det endvidere, at eleven vil væ­re i stand til at rette op på manglerne, selvstændigt eller umiddelbart på grundlag af dialog med andre. Anvendelse af strategier Der accepteres få og uvæsentlige mangler i elevens anven­delse af relevante tale-, lytte-, læse- og skrivestrategier, for så vidt som disse mangler ikke forstyrrer helhedsindtrykket af sikker og strategisk bevidst kommunikation. Det forudsæt­tes endvidere, at eleven i en dialog om anvendelse af strate­gier vil være i stand til selvstændigt eller umiddelbart i en dialog med andre at påpege kommunikationsstrategiske

7

Karakteren 7 gives for den gode præstation, der demonstrerer opfyl­delse af fagets mål, med en del mangler. 

Kommunikation Eleven er grundlæggende bevidst om betyd­ningen af sproglige normer og vilkår og har viden om sprogets rolle og betydning i er­hvervsfaglige, uddannelsesmæssige og alme­ne sammenhænge. Eleven kan overvejende anvende sin sproglige bevidsthed og sin vi-den om sproget på en hensigtsmæssig og kommunikativt kompetent måde, såvel mundtligt som skriftligt. Eleven kan med rimelig sikkerhed i de fleste sammenhænge anvende sin viden om sprog­lige normer og vilkår med eftertanke og ind­levelse i dialog, samtale og samvær med an­dre.

Kommunikation Der accepteres en del mangler i elevens evne til at kommu­nikere kompetent og hensigtsmæssigt, mundtligt og skrift­ligt. Det accepteres, at disse mangler i nogle sammenhænge kan forstyrre helhedsindtrykket af sproglig og kommunikativ sikkerhed hos eleven. Det forudsættes imidlertid, at mang­lerne ikke fører til generelle forstyrrelser af kommunikatio­nen, men kun optræder på en sådan måde, så kommunikatio­nen grundlæggende fungerer. Det forudsættes endvidere, at eleven under faglig vejledning vil være i stand til at rette op på manglerne.  Sprogbrug og sproglig refleksion Der accepteres mangler i elevens evne til at forholde sig til korrekt sprogbrug og til at kunne anvende sproget hen­

Sprogbrug og sproglig refleksion Eleven kan generelt forholde sig til korrekt sprogbrug og kan anvende spro­get hensigtsmæssigt, korrekt, klart og præcist, i såvel mundtlige som skriftlige sammenhæn­ge. Tekstarbejde og tekstanalyse Eleven læser med sikkerhed og hurtighed tekster af en rimelig grad af sproglig og ind­holdsmæssig kompleksitet, svarende til ni­veauet. Eleven kan i store træk forstå og med anvendelse af relevante danskfaglige metoder bearbejde og analysere metodisk forskellige teksttyper, herunder sine egne tekster. Eleven kan på baggrund af sin analyse foretage be­grundet vurdering og perspektivering. Eleven kan formulere sine analyser såvel mundtligt som skriftligt, i et korrekt, klart og præcist sprog. Anvendelse af strategier Eleven anvender med rimelig sikkerhed rele­vante tale-, lytte-, læse- og skrivestrategier. Eleven anvender med overvejende sikkerhed it til relevant kommunikation og informati­onssøgning.

sigtsmæssigt, korrekt, klart og præcist, i såvel mundtlige som skriftlige sammenhænge. Det forudsættes imidlertid, at disse mangler ikke i udstrakt grad forstyrrer helhedsindtrykket af sproglig korrekthed og sikkerhed hos eleven. Det forudsættes endvidere, at manglerne ikke er systematisk indarbejdede i elevens sprogbrug. I dialog med eleven om disse mangler forudsættes det endvidere, at eleven vil være i stand til at rette op på manglerne under faglig vejledning på grundlag af dialogen. Tekstarbejde og tekstanalyse Der accepteres en del mangler i elevens evne til at forstå, metodisk analysere, vurdere og perspektivere forskellige teksttyper. Det forudsættes, at disse mangler ikke i udstrakt grad forstyrrer helhedsindtrykket af metodisk analysekompe­tence. Det accepteres, at eleven ikke besidder en gennemgri­bende metodisk sikkerhed, og at enkelte fejllæsninger og fejltolkninger af teksten kan forekomme. I dialog med eleven om disse mangler forudsættes det, at eleven under faglig vejledning vil være i stand til at rette op på manglerne på grundlag af dialogen. Anvendelse af strategier Der accepteres en del mangler i elevens anvendelse af rele­vante tale-, lytte-, læse- og skrivestrategier. Disse mangler forstyrrer dog ikke i udstrakt grad helhedsindtrykket af sik­ker og strategisk bevidst kommunikation. Det forudsættes, at eleven i en dialog om anvendelse af strategier vil være i stand til at tale om kommunikationsstrategiske problemfelter i præstationen. Der accepteres en del mangler i elevens an­vendelse af it til kommunikation og informationssøgning.

02

Karakteren 02 gives for

Kommunikation

Kommunikation

den tilstrækkelige præ­station, der demonstre­rer den minimalt accep­table grad af opfyldelse af fagets mål. 

Eleven er minimalt tilstrækkeligt bevidst om betydningen af sproglige normer og vilkår og har minimalt tilstrækkelig viden om sprogets rolle og betydning i erhvervsfaglige, uddan­nelsesmæssige og almene sammenhænge.

Der accepteres mangler i elevens evne til at kommunikere kompetent og hensigtsmæssigt, mundtligt og skriftligt. Manglerne har et omfang, der medfører, at eleven vurderes til kun i minimalt tilstrækkelig grad at have opfyldt fagets mål. Det accepteres, at disse mangler forstyrrer helhedsind-

Eleven kan anvende sin sproglige bevidsthed

trykket af sproglig og kommunikativ sikkerhed hos eleven.

og sin viden om sproget på en minimalt til-

Det accepteres, at manglerne fører til forstyrrelser af kom­

strækkelig hensigtsmæssig og kommunikativ

munikationen, som dog kun optræder på en sådan måde, at

kompetent måde, såvel mundtligt som skrift­

kommunikationen fungerer minimalt tilstrækkeligt. Det ac­

ligt.

cepteres, at eleven kun under faglig vejledning vil være i

Eleven kan i minimalt tilstrækkelig grad an­vende sin viden om sproglige normer og vil­kår med eftertanke og indlevelse i dialog, samtale og samvær med andre. Sprogbrug og sproglig refleksion Eleven kan i minimalt tilstrækkelig grad for­holde sig til korrekt sprogbrug og kan anven­de sproget minimalt tilstrækkeligt hensigts­mæssigt, korrekt, klart og præcist, i såvel mundtlige som skriftlige sammenhænge. Tekstarbejde og tekstanalyse

stand til at rette op på manglerne. Sprogbrug og sproglig refleksion Der accepteres væsentlige mangler i elevens evne til at for­holde sig til korrekt sprogbrug og til at kunne anvende spro­get hensigtsmæssigt, korrekt, klart og præcist i såvel mundt­lige som skriftlige sammenhænge. Det accepteres, at disse mangler forstyrrer helhedsindtrykket af sproglig korrekthed og sikkerhed hos eleven. Det accepteres endvidere, at mang­lerne er indarbejdede i elevens sprogbrug. I dialog med ele­ven om disse væsentlige mangler accepteres det endvidere, at eleven ikke umiddelbart og selvstændigt vil være i stand til at rette op på manglerne på grundlag af dialogen.

Eleven læser med minimalt tilstrækkelig sik­kerhed og hurtighed tekster af en rimelig grad af sproglig og indholdsmæssig kompleksitet, svarende til niveauet. Eleven kan i minimalt tilstrækkelig grad forstå og med anvendelse af relevante danskfaglige metoder bearbejde og analysere metodisk forskellige teksttyper, herunder sine egne tekster. Eleven kan på baggrund af sin analyse foretage en minimalt

Tekstarbejde og tekstanalyse Der accepteres væsentlige mangler i elevens evne til at for­stå, metodisk analysere, vurdere og perspektivere forskellige teksttyper. Det accepteres, at disse mangler forstyrrer hel­hedsindtrykket af metodisk analysekompetence. Det accepte­res endvidere, at manglerne i analysen skyldes en gennem­gribende metodisk usikkerhed og betydelige fejllæsninger af teksten. I dialog med eleven om disse væsentlige mangler

tilstrækkeligt begrundet vurdering og per­spektivering. Eleven kan formulere sine analyser såvel mundtligt som skriftligt med minimalt til­strækkelig sikkerhed. Anvendelse af strategier Eleven anvender med minimalt tilstrækkelig sikkerhed relevante tale-, lytte-, læse- og skrivestrategier. Eleven anvender med mini-malt tilstrækkelig sikkerhed it til relevant kommunikation og informationssøgning. Eleven anvender minimalt acceptabelt it til kommunikation og informationssøgning.

accepteres det endvidere, at eleven kun i minimalt tilstrække­lig grad vil være i stand til at rette op på manglerne under faglig vejledning på grundlag af dialogen. Anvendelse af strategier Der accepteres væsentlige mangler i elevens anvendelse af relevante tale-, lytte-, læse- og skrivestrategier, Eleven be­hersker kun i minimalt tilstrækkelig grad strategisk kommu­nikation. Det accepteres endvidere, at eleven kun i minimalt tilstrækkelig grad i en dialog om anvendelse af strategier vil være i stand til at påpege kommunikationsstrategiske pro­blemfelter i præstationen. Der accepteres en minimalt til­strækkelig kompetence hos eleven i anvendelse af it til kommunikation og informationssøgning.