Kompetenceudvikling af lærerne

EUD

1.1.

Politik for kompetenceudvikling

 

1.1.1

De vigtigste indsatsområder for lærerkompetenceudvikling i
2006

  1. Didaktik, herunder differentieret undervisning og fleksibel læring
  2. Pædagogiske IT-værktøjer
  3. Medarbejder udvikling, herunder MUS og evaluering
  4. Reformarbejde generelt
  5. Implementering af Elevplan

Weblink

1.1.2

De vigtigste indsatsområder for lærerkompetenceudvikling i
2007

  1. Didaktik, herunder differentieret undervisning og fleksibel læring
  2. Pædagogiske IT-værktøjer
  3. Integration og mangfoldighed
  4. forpligtende teamsamarbejde

Weblink

1.1.3

Har skolen udarbejdet en plan for lærergruppens kompetenceudvikling? JA

Weblink

1.2

Udvikling af undervinings- og arbejdsformer

1.2.1

Angiv det  pædagogiske udgangspunkt som skolen lægger til grund for undervisningens tilrettelæggelse og gennemførelse.

Weblink

1.2.2

Offentliggør skolen de lokale undervisningsplaner for de erhvervsuddannelser, skolen udbyder? JA

Weblink

1.2.3

På hvilken måde arbejder institutionen med at udvikle undervisningsformerne ? anvender institutionen evt. nogle af /samtlige følgende former?

  1. Systematisk brug af undervisning af store hold
  2. Bruges mindre hold - ud fra pædagogiske overvejelser JA
  3. Systematisk brug af elevarbejde organiseret omkring  projektarbejde JA
  4. Systematisk brug af virtuel undervisning/e-learning som en del af undervisningsforløb
  5. To-lærerordning JA
  6. Teamsamarbejde  JA

 

1.2.4

Hvorledes differentieres tid til forberedelse ? hvilke kriterier anvender institutionen? 

  1. Efter uddannelsesniveau JA
  2. Efter fagets niveau
  3. Holdstørrelser JA
  4. Elevernes forudsætning JA
  5. Coaching
  6. Vejledning
  7. IT/virtuel -undervisning
  8. Projektarbejde
  9. Flere parallelle hold
  10. Nye specifikke opgaver JA

Weblink

1.2.5

I hvilken grad anvendes følgende samarbejdsformer i lærernes samarbejde?

Angiv graden 

  1. Er lærerne opdelt i teams I høj grad
  2. systematisk samarbejde omkring videndeling I mindre grad
  3. Systematisk samarbejde omkring coaching ? udover pædagogikum I mindre grad
  4. Ansvarlige og selvstændige teams I høj grad
  5. Teamsamarbejde, hvor lærerne indgår i et forpligtende forberedelses- og undervisnings-samarbejde I mindre grad
  6. Forpligtende samarbejde omkring fælles temaer, herunder temauger eller fælles tema for flere fag I høj grad
  7. Fælles forberedelse I mindre grad
  8. Fælles undervisning I mindre grad
  9. Fælles undervisningsforløb I høj grad

1.3

Omfang af kompetenceudvikling

1.3.1

Angiv hvor mange lærere, der har deltaget i systematisk  kompetenceudvikling af flg. varighed (1 dag = 7,4 time):

a.) 0 dage, b) 1-5 dage, c) 6-10 dage, d) 11 dage eller mere. Opgjort for 2005 og 2006

Weblink

1.3.2A

Hvor mange lærere har p.t. pædagogiske IT-kompetencer svarende til Pædagogisk IT- kørekort? Opgjort for 2005 og 2006.

Weblink

1.3.2B

Hvor mange lærere er i gang med at gennemføre pædagogisk IT- kompetenceudvikling svarende til  Pædagogisk IT-kørekort? Opgjort for 2004, 2005 og 2006.

Weblink

1.3.2C

Hvor mange lærere har ikke og er ikke i gang med at tilegne sig pædagogiske IT-kompetencer svarende til Pædagogisk IT-kørekort? Opgjort for 2004, 2005 og 2006.

Weblink